ギフテッド２Eの検査結果

弟たろうちゃんは、
得意・不得意のでこぼこが大きい、
ギフテッド傾向と9歳で言われました。

得意・不得意のでこぼこが大きいので、
ギフテッド２Ｅの特徴があります。

ギフテッド２Ｅの検査結果を振り返ります。

ギフテッド２E型の検査結果

知能検査の結果を見て、びっくり！
「先生、これ大丈夫でしょうか？？(@_@)」
と聞いてしまいました。

数年前にとったWISC-Ⅳ、
本人の承のもとのせます。

（現在はWISC‐Ⅴ。旧バージョンのWISC－Ⅳです）

「言語理解：言葉で理解、表現する能力」
⇒（IQ137）

「視覚推理：目で見た情報を処理する能力」
⇒（IQ129）

この2項目は非常に高い。

その一方、
「ワーキングメモリー：
聞いた内容を記憶して、頭の中で操作する」

⇒（IQ76）、
「処理速度：目や手を使って素早く作業する」
⇒（IQ88）

こちら2項目の能力は平均以下！
普通クラスが苦しいレベルです！

高いところと、低いところの差が、
IQで「6１」ある！

正直、自分も知能検査を取るのですが、
「見たことない！」グラフです。

結果を車にたとえると・・・

この結果の状態は、車にたとえると、

とってもよい性能のエンジンなのに、
タイヤがやけに小さい。

⇒理解力は高いのに、
出力、アウトプットする力がなく、
力が出せない(T_T)。

なんということでしょう！
性能の良いエンジンをふかしても、
タイヤがやけに小さいから、
全然進まない・・・💦

まわりからみると、ただの遅い車です。
性能が良いエンジンなんて、
気が付きません！

たろうちゃんは、理解力が高いことを見過ごされてきたのです。
（じっさい、発達障害、知的障害をうたがわれました💦）

このような例は、
学校でたくさんあると思います。

理解力はあるけれど、
その力を十分出し切れない子は
思ったより、たくさんいます。

検査結果から

タロウちゃんのように、
ワーキングメモリー、処理速度が低い傾向は、
発達障害の子によくみられます。
（とくにADHD傾向のお子さん）

簡単に、どのような状態かを説明します(*^-^*)

ワーキングメモリーとは

頭の中で情報を保存、操作する力。
つまり、記憶する力・考える力・計算する力・先を予想する力です。

ワーキングメモリーが弱いと起こること

●聞いた内容を覚えておくことが苦手

●注意を集中力をたもつことが難しい

●先のことを考え、計画的に行動することが苦手

⇒学習や、生活面で困りごとがあります。

＜こんなことが起きやすい＞

・聞き間違いがある
・聞いたことをすぐに忘れる
・ちょっとした雑音で注意がそれる
・ひらがなや、カタカナ、漢字が覚えにくい
・漢字でちょっとした間違いがある
・暗算が苦手

処理速度とは

情報を処理する力

・計算がはやい、ミスが少ない、
・文字をはやく、正確に書きうつす、

事務的な処理の早さ、正確さにかかわる能力です。

処理速度が弱いと起こること

●すばやく処理することが苦手

●目で見たことを覚えることが苦手

●形を正確にとらえることが苦手

＜こんなことが起きやすい＞

・書くのが遅い
・文字をうつすことが難しい
・よく似た形の漢字・記号をまちがえる
・姿勢、えんぴつなどの使い方がぎこちない
・音読が遅い
・計算が遅い
・たくさんの量がこなせない

⇒学校では、ノートをたくさんとり、
友達のペースについていく必要があります。
疲れが出やすくなります。

ギフテッド２Eのこまりごと

得意・不得意のあるギフテッド２Eのタロウちゃん、
実際には、こんな状態でした。

書くことが苦手

・予定帳を書けないで帰る
・書き取りに苦労する
・書くことに時間がかかり、疲れ切る
・書くことをとても嫌がる

黒板の字や、書き取り見本を見て、
覚えて（ワーキングメモリ）、
書く（処理速度）
が難しいです。

不器用で字が整わないです。

一生懸命やっても、うまくいかず、イライラします。

みんなのペースについていけない

・同学年のペースについていけない
学年が1－2学年下の子と、合う感じ。

・支度や、やることに時間がかかる

・不器用で失敗が多い
（水、ご飯をこぼす、落とす、ボタンがかけられない・・・）

・協調する運動が苦手
（ブランコ、なわとびが苦手）

発達障害？知的障害？をうたがわれる

特に低学年のときに、
うまくいかないことがたくさんありました。

周りとの差も感じやすかったです。

小学校1年生の夏休み前、
「みんなについていくのが、難しいかな」
と担任の先生に言われました(T_T)。

担任の先生は、様子を見るうち、
「理解力はあります、大丈夫。
学校の勉強で、わからないことはないです。」
と言ってくれました(*^-^*)。

ただ、皆のペースについていけない。
授業内にやりきれないことが多かったです。

「死んだほうがましだ！」と繰り返し言う

書くことがつらい、
同級生についていくのが大変

不器用で時間がかかる、
すぐミスする・・・

本人は、ストレスを強く感じていました。

「こんなこともできないなら、
死んだほうがましだ！」
と繰り返し言っていました(T_T)。

ギフテッドのこどもは、
完璧主義です。

出来ていることよりも、
出来ていないことに注目して、評価する傾向もあります。

発達にでこぼこがあり、
うまくいかないギフテッドにとっては、
本当に苦しい。

＜苦しさの理由＞

・自分が出来ていないこと、
・皆より遅れていること、
・頭の中で考えることと、 実際に出来ることに差があること

敏感に感じて、よく理解できてしまう⇒苦しいです。

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知的に高いことが、
ハンデキャップになることがあります。

得意・不得意の差があり、
力を発揮できない子がいます。

まわりに気がつかれず、
生きにくさを感じている子がいます。

と伝えたいです。

子どもの心理発達の医療機関での流れ（我が家の場合）

我が家は、子どもの心理発達専門の医療機関にかかりました。

医療機関にかかったのは別の理由でした。

ムスメちゃんが小学校４年生（プレ思春期！）で、家で大荒れになって、手に負えなくなったためです・・・関連記事⇒ブログ記事：小学校高学年での医療受診

むすめちゃんは、ADHD傾向、ASD傾向と10歳で言われ、ADHDのお薬をもらっていました。

「むすめちゃん、ちょっと凸凹がある気がする、検査を取れるといいな・・・」と言ってみたところ、

「じゃあ、検査を取ってみようか」、となりました。

一応、むすめちゃんもギフテッドに入っていて、ぎりぎり全IQ130。ゆるギフテッド？です（別記事で書きますね！）。

たろうちゃんも癇癪がひどくて、様子がおかしかったので、弟もなんとか見てもらいたい！と連れて行ったら、「賢そうな顔してる！」と言われ、「WISCを取ってみよう」とトントン拍子に検査を受けました。

わりと、兄弟そろってギフテッドというケースがあるようです。

ドクターがたろうちゃんの顔立ちを見て、その可能性を感じて、検査の流れになったのだと思います。

幸運なことに、我が家の2人を見てくれたドクターは日本でギフテッドの子どもを診療できる方でした。

出会いに感謝しています!(^^)!

ここはな。